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“这本身就是矛盾,在能力测试中,开放式问题无疑是最合适的题型,但评卷时主观性强,缺乏客观标准且有失公允,导致其操作性不强,因此不得不以可量化、看似客观公平的封闭问题为主,这样又无法有效衡量学生的能力差别。”温学琦老师说。

不过,从美国、加拿大、澳大利亚等国新托考试的推行情况来看,考试的频率已经在加大,因此未来中国托福考试的频率肯定也会相应加大,有可能从现在每年的4~5次,增加到20~30次左右。这样,考生的出国申请就不会受到太大影响。

这是北京心理救援小分队24日进行首场心理辅导的场景。当日,小分队前往什邡市的一组心理专家,共为600多名高三学生进行了心理辅导,帮助他们缓解地震发生以来持续绷紧的神经,减轻了他们的心理负担。

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温州市职业介绍服务中心副书记兼办公室主任王瓯翔告诉记者,经统计,生于农村的“85后”、“90后”农民工,目前已占外来务工人群总数的50左右,他们眼中的城市工作以及生活环境,多少会与父辈有所差异。“他们中的大多数人甚至从来没有种过地,对土地没有父辈那样的感情;他们很多人上过高中或中专。他们是在手机、网络的伴随下成长起来的,城市文明对他们有巨大吸引力;他们更懂得维护自己的权益”。

赵亚平说,现在很多同学心态都很平和了,并非不在乎教学质量与评教结果,就业这么难,大家都想学到一点真东西,只是满腔热血的批评意见往往“如石沉大海,连个响都听不见”,再打分时自然不想浪费时间。学校刚开发出的查询成绩前必须打分的系统也就变身“一分钟游戏”——不用看选项说明,一般都打A,偶尔打一两个B,免得人说,一分钟就可以搞定了。

随着倾向于报考优质高职院校的生源增多,二、三本院校可能会损失部分生源,一些高中生即便想读本科也可以“曲线读本”,绕开高考报读高职,然后通过专升本的方式获得本科学位。“条条道路通罗马”,这样做会减少高三备考和高考压力。所以二、三本院校也要针对这一“曲线读本”的生源损失作好准备。

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把生活拒之门外的死读书教育方式,其根源自然是由高考逐级压下来的升学竞争,不过,功利化的课程设置无疑也助推了功利化的教育。早在1996年,联合国教科文组织的一份报告中提出,21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。而我们的学生往往从早自修开始,除了上课就是上课,除了书本还是书本。所学的课程,又往往重知识灌输,轻能力培养,重知识总量,轻知识建构,重“劳心”,轻“劳力”,重接受,轻体验。这样的教育,使学生从小满足于“学会”,却常常不“会学”,会做题,会考试,却不会做事,不会做人,长大后做了妻子却不会做菜,做了丈夫却不会装保险丝。

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在新教师培养上,我们启动了一个“岩床计划”,通过整套的系统培训、继续教育,使每个新教师在走上讲台之前能充分了解、熟悉、适应个性化教育教学的需要。

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“通过创业,大学生们才能了解农村的生产管理,成为名副其实的村官。”灌云县委组织部副部长、人事局局长王成认为,农村是生产单位,一直以来,只有带领村民致富的生产能手才能当选为村官,直接任命的大学生村官们首先要解决群众基础问题,而创业正好可以让大学生村官通过生产与村民建立广泛深入的联系,是他们深入农村的一条捷径。

现如今,海峡两岸的经济加流可以说是与日俱增,而为了增强海峡两岸的交流,双方都争相出台了诸多互惠利好的政策。从这个角度来看,为了吸引一水之隔的台湾考生报考福建高校,增进两岸的文化交流,福建省教育厅针对台湾籍考生出台高考加20分的政策,要说也完全无可厚非。

二是幼儿教育事业具有教育性和社会公益性,政府对幼儿教育负有不可推卸的责任。应加强教育部门对经费的宏观调控能力,对有困难的幼儿园给予扶持,尤其是对贫困地区的幼儿园要给予政策倾斜。解决幼儿教育收费居高不下的难题,首先需要政府财政资助,幼儿园应当体现社会福利功能。同时,物价部门和教育主管部门对幼儿园收费项目和收费标准应给予规范,对收费项目分门别类固定,收费项目细化,而不能用简单的杂费概括。更不能把幼儿教育机构办成赢利机构。

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  日前,中央电视台“焦点访谈”节目曝光了甘肃省永靖县永靖中学“按成绩排名收管理费”的事件。每学期考试后,该校排在全年级548名以后的理科生和排在95名以后的文科生每人要交400元的“管理费”。该校校长认为,这是对学生的一种激励机制,虽然他承认这对学生是一种伤害,但他认为社会本身就是这样不公平,这种办法可能更有效。  这件事使我们不能不追问:学校的职能是什么?校长的职责是什么?我们为何要办教育?因为这些看似平常的问题,我们的校长未必都理解透了,要不怎么会经常出现这种有悖教育本质的事情呢!  这位校长认为社会是不公平的,教育也就应当是不公平的。这样的认识着实让人难以接受。《中华人民共和国教育法》规定,公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。虽然社会上存在种种不公平现象,但学校作为教育的圣地,理应承担起维持、传承社会公平的重任,公平应成为学校教育的基本追求,而该校校长以“社会本身就这样不公平”为由,在学校教育中大施不公平的管理行为,这是对教育本质的严重曲解,只能加剧未来社会的不公平,摧毁我们所公认的公平信义,是一种与教育宗旨背道而驰的做法。校长对学校的引领,主要是教育思想的引领,而正确的教育思想,应基于对教育的准确理解与理性把握。校长对教育的曲解,会直接或间接地影响到教职员工的办学思想和教育行为,这对学生身心发展,乃至整个教育事业都会产生极大的负面影响。  另一方面,学校不是执法主体,没有经济处罚的权力,又怎么能像交警处罚违章司机那样来处罚成绩不好的学生呢?《中华人民共和国教育法》规定,学校必须遵照国家有关规定收取并公开收费项目。永靖中学按学生成绩收取的“管理费”,没有任何法律依据和政策依据,是典型的教育乱收费行为。在这背后,更多的是对法律的无知与漠视。这样的校长领导的学校怎能培养出遵纪守法的社会主义事业建设者和接班人呢?  在实行校长负责制的今天,校长对于一所学校的生存和发展至关重要,可以说是一个学校的灵魂,要评价一个学校,先要看他的校长。正如菲律宾教育家赫查所说:“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校,也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校,也见过杰出的学校迅速滑坡,这些成功与失败都很容易追究到校长的能力与水平。”  校长作为师者之师,如果连教育是做什么的都不清楚,连最基本的法律常识都不甚明了,如何对学校的办学方向加以引领,又如何能承担起教书育人的重任?因此,作为“圣园之魂”、办学思想之魂、办学方向之魂,校长必须努力学习教育基本理论知识,熟悉党和国家有关教育的法律、法规和政策,不断超越自我,努力达到新的境界。  《中国教育报》2006年5月9日第5版

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