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  语言学概论是高等院校中文等专业的基础课程之一,语言学概论课程应该介绍语言的诸种原理和研究方法,但是,笔者在多年的教学过程中发现,目前语言学概论课程内容有很多矛盾和漏洞,缺乏逻辑的一致性,并不能形成一个完备的知识体系,我们认为该课程的内容亟须改革。  比如说,语言学概论教材应该首先告诉我们语言是什么。那么,语言是什么呢?我们可以通过语言存在于哪里来回答这个问题,因为,通过语言存在于哪里,我们可以了解到语言的性质如何。然而,我们翻开国内的某些语言学概论教材,其中很多会告诉我们可以到三个地方去找语言:一是在说出来的话里,二是在说话人的大脑里,三是在特定语言的词典和语法书里。但是,这三个地方所存在的不可能是一种性质的东西。存在于说出的话里的语言应该是依存性的,而存在于大脑里的语言应该是心理性的,存在于语法书和词典里的语言应该是物质性的。那么,语言究竟是什么呢?是依附存在之物还是独立存在之物?如果是独立存在的,那么,它是心理的还是物质的?这一点,语言学概论并没有告诉我们。查一查这种说法的来源,我们会发现这种相互矛盾的观点原来都援引自索绪尔的理论。  其实,人们可通过语言能干什么来了解语言是什么,因为,通过语言能干什么,我们也可以了解到语言的性质。可是,翻开国内的某些语言学概论教材,大多告诉读者说,语言是言语的工具,同时又说,语言是交际的工具。但是,语言作为言语的工具存在于大脑里,而语言作为交际的工具其本质是听觉和视觉的物质。这仍然存在着语言究竟是心理的还是物质的问题。追寻其来源:前者又是索绪尔的观点,而后者则是传统的观念。  语言学概论课究竟是什么性质的课,是一门理论性质的课还是学科史性质的课?抑或是语言学资料汇编性质的课?如果是学科史性质的课,它只管客观地叙述研究的事实,而无须回避矛盾;如果是资料汇编性质的课,也可以只管综合各种观点,而无须回避矛盾;而如果是理论性质的课,则一定要讲求系统性,避免出现逻辑矛盾。不用说,语言学概论之“论”已经体现出这门课程的理论性质,因此,它应该是成系统的。  语言学概论课程不是学科史性质的课,也不是语言学资料汇编性质的课,而是一门概要性的语言理论课。既然如此,语言学概论课就应该保持内容上的一致性,内部不能出现逻辑矛盾。但是,从以上所举“语言是什么”的例子来看,由语言的存在引出的逻辑矛盾,即语言是依附存在之物还是独立存在之物、是心理的存在物还是物质的存在物,是由于把某位学者原本矛盾的理论不加分析地搬进语言学概论课所导致的。由语言的功能引出的逻辑矛盾,即语言究竟是心理的还是物质的,则是由于把不同背景下的认识综合在一起所导致的。这种问题在语言学概论课内容中并非是个别现象,这说明目前许多语言学概论课内容是有矛盾、有漏洞的,缺乏逻辑的一致性。沿用此类教材已给学生(包括一些教师)带来了理解上的不必要的麻烦,所以,我们认为当前高校的语言学概论课程内容需要进行改革。  语言学理论是对语言现象进行研究的结果,语言学概论课的改革为语言学理论研究提出了一个要求,不能在课程整体内容中出现逻辑矛盾。我们不能总是仅仅用罗列多少种观点的方式,来阐释我们的语言理论,不能总是用“语言现象太复杂了”这种说法,来搪塞我们的学生。中国的语言学固然是在外来理论的基础上建立起来的。但是,我们也不要因此而盲目迷信外国人,外国的理论也并非绝对真理。因此,对所引进的外国理论,要尽可能地进行梳理选择,做到真正为我所用,通过独立思考,形成我们自己的一套基础理论体系。  《中国教育报》2006年6月5日第8版

荆楚网消息(楚天都市报)(记者罗欣)昨日(3日),本报《湖北省正式公布高中课改方案》见报后,引起读者热议,不少人认为高中课改后最大的亮点是选修课,但对选修课能否落实表示担忧。

被英雄少年马健救出的向孝廉,盼望自己早日站起来“你们好厉害呵!”见到一群状元来看她,被英雄少年马健救出的漩口中学学生向孝廉,笑着和状元们谈起来。这个自称“有着男孩一样性格”的14岁小姑娘,显得非常阳光。“我们非常佩服你。”我省高考文科状元邓莹兰递上她写的祝福卡。向孝廉说:“现在我最大的愿望,就是希望能早日站起来。”

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据介绍,自2000年创办以来,实习公司获得了教育效益和经济效益的双丰收。目前,实习超市经营的品种由开始的100多种增加到近2000种,经营模式已从传统经营延伸到电话经营和网络经营。在经营实践中,学生真切感悟到了商业经营中竞争力和经济效益的重要性,为日后就业或创业以及长远发展奠定了良好的基础。

几年来,语文组老师团结协作,促进了学校教学质量的提高,提升了教师的专业素养,也为学校争得了荣誉。去年,学校荣获了“全国先进写字学校的光荣称号”。学校开设的校本课程——国学经典诵读,在09年参加成都市国学经典诵读比赛活动中获奖。上学期,学校五年级学生参加成都市语文抽考,其成绩在我市众多抽考学校中名列前茅。语文组老师的赛课及科研论文也频频在省、市获一、二等奖。

定位命题一般和个人的自我定位及个人特质相联系。如定位为管理者,就有可能会被问到关于管理风格、激励、沟通等问题;定位为人力资源经理的可能被问及绩效考评、人员培训安排、企业文化等问题。

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一项关于公务员考试的民意调查显示:有83.3%的人认为报考公务员是因为这一职业稳定,而且医疗、养老均有保障;55.8%的受调查者则认为公务员能够获得切实的利益;此外,44.2%的人觉得公务员体面、有成就感;只有11.8%抱着先考一个试试的态度。(10月23日《中国青年报》)

  正值党的十七大召开之际,“2007高等教育国际论坛”在沈阳开幕。今年的高等教育国际论坛将主题定为“和谐文化建设与中国高等教育”。

社会的参与尤其值得我们学习。日本政府多次通过振兴幼儿教育计划,为未来一代培养提供物质基础,但比政府参与更重要的是全社会的共同参与。参与并不是一句空话,看看日本各地的厕所,一般都设有给孩子更换尿布的可折叠躺板、设有为孩子准备的便池,这既是对孩子权利的尊重,更重要的是把培养孩子自主性落实到每一个细节。在对孩子进行知识教育的同时,还注重对孩子潜移默化的全方位培养。例如,危机意识的教育就非常成功。在幼儿园里会安排紧急灾害发生时的应急演习,孩子们会熟练掌握各种避灾自保的技巧。在东京的消防博物馆,可以看到为孩子专门设计的大海啸发生装置,一个孩子不停摇动手柄后,透明水箱里的“波浪”由小到大,站在四周的孩子们可以清晰地看到海啸的形成和危害;在神户的抗灾纪念馆,也就是阪神淡路大地震纪念馆中,专门有地震发生的模拟装置,有专门为孩子耐心讲解地震亲身体验的义务讲解员,有声光电技术综合运用反映地震发生现场的环形影院。应该说,这些综合教育将对孩子们一生产生重要影响。

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(3)专心听课,听课是考生们理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前预习过的同学上课更能专心听课,他们知道自己什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。

据新加坡《联合早报》报道,新加坡国立大学的李光耀公共政策学院得到香港首富李嘉诚的1亿元捐款,9月4日特别举行仪式,把俯视植物园的一栋学院大楼命名为李嘉诚大楼,以此表扬他的慷慨捐献。李嘉诚还在命名仪式上同内阁资政李光耀一起为大楼的牌匾主持揭幕式。

百年之前,中国积贫积弱的危难中,志士仁人就迸发出“少年强则国强”的呼声;在半个世纪以前,创建了新中国的伟人就把青年人比喻成“早晨八九点钟的太阳”;在改革开放的伟大征程中,“要从娃娃抓起”让大家耳熟能详……中华民族的伟大复兴,需要一代代人的艰苦努力,需要“80后”“90后”,一代代年轻人的薪继火传。

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在西宁市北斗宫街的一家文具店,记者看到店内货架前挤满了挑选各种文具的学生,对于一些样式新颖、花色好看的文具,不只是学生喜欢,就连一些家长也爱不释手。文具店老板告诉记者,每年开学前夕,学习用品销售额就开始大幅增长,好看的文具相对更好卖一些。如今的学习用品种类繁多,不少文具靠添加大量荧光粉、香精等赢得中小学生的“芳心”。在新学期购买时尚好看的新文具,被不少学生当做一件大事。很多质量不错的文具虽然可以用很长时间,但是“用旧”与“过时”已经成为现在中小学生购买新文具的一个主要原因。一些家长表示,只要家里的学习用品还能用,就要求孩子不要浪费。省水利厅的张女士表示,她从不支持孩子在学习用品上赶潮流,这学期也没有购买太多的新文具,相反还会把以前作业本中未用的部分装订起来给孩子当草稿本,她认为让孩子学会节约也是很重要的。趁着周末带孩子来购买学习用品的李女士告诉记者,学习用品一向是她和孩子一起来购买的,一来是为了满足新学期所需,二来可以防止孩子买到质量不好或者好看但不好用的学习用品。

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