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采访中,迟本理谈笑风生,在他身上看不到作为一名职业学校校长的疲惫,看到的是对事业、对学校未来发展的信心和激情。(本报记者孙军)

  围绕国家农业发展战略需求,结合现阶段农业发展特点,顺应我国建立多元化农业科技推广体系的发展需要,西北农林科技大学充分发挥大学的科教优势,积极探索大学农业科技成果转化的新机制、新模式,推进大学农业科技成果进村入户,提高农民收入,为建设社会主义新农村起到示范和引领作用。  “三农”问题成为全社会关注的问题  改革开放以来,我国农业生产力获得空前的解放和发展,农业和农村经济发展进入到新的阶段,农村内外部环境发生了根本性变化,农民增收困难成为城乡二元结构长期积累的各种深层次矛盾的集中反映。我国人口众多,农业基础薄弱,农村环境脆弱,农民生活尚未达到小康水平,仍然属于发展中国家,“三农”问题始终关系到国家的稳定和长治久安。如何增加农民收入,缩小城乡差距,成为社会关注的热点和难点。党中央、国务院高瞻远瞩,审时度势,党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,2004年和2005年相继颁布了《关于促进农民增收若干政策意见》、《关于进一步提高农业综合生产能力若干政策的意见》,将解决“三农”问题作为全党工作的重中之重。  建立新型农业推广体制迫在眉睫  我国现行的以政府为主体的农业科技推广体制是在计划经济体制背景下产生的,其思维方式、运行机制皆是按计划经济的要求设计和运行的,在计划经济体制向市场经济体制的转轨和传统农业向现代农业的转变过程中,出现了许多新的问题,如科研、推广、生产脱节,科技成果转化率偏低等问题。家庭联产承包责任制后农民分户生产、分散经营成为目前我国农业生产的显著特点。原来建立的科技面对农村社、队的集体组织,转变为科技面对分散的、组织化程度较差的一家一户的广大农民。目前我国农业科技成果转化率仅为30-40,成果转化普及率仅为30左右,远远低于发达国家的70-80水平。如何建立一种新型农业科技推广机制,促进农业科技入户,提高农业综合生产能力成为当前我国农业科技推广体制改革的重大课题。  以大学为依托探索现代农业科技推广模式  西北农林科技大学是全国农科教单位统筹改革的试点单位,教学、科研、推广协调发展,有机互动,产学研紧密结合特色凸现。建校前原有的七个单位,除两所大学外,还有五个科研单位从事农业科学研究和推广工作,其中原陕西省农科院、林科院和西北植物研究所三个单位都有一支稳定的科技推广队伍,具有农业科技推广工作的积累与沉淀,曾为陕西及西北农业和农村经济发展作出了巨大贡献。长期以来,西北农林科技大学立足西北,紧紧围绕农业结构调整、农业产业化经营和现代农业发展,充分利用学校的教育资源优势,在科技成果与农民对接方面进行了积极探索和实践,为建立以大学为依托的农业科技推广模式奠定了基础。  (一)建立了产学研紧密结合的管理机制,强化了社会服务功能  1999年,西北农林科技大学合并组建,被国家赋予了探索、推进产学研紧密结合的历史使命。学校按照产学研紧密结合的思路,积极推进科教体制改革,建立产学研紧密结合的新型管理体制和运行机制,从体制和机制上强化了社会服务功能。一是陕西省政府仍赋予学校履行陕西省农林科学院职责。学校组建了一支800人的科技推广队伍,深入陕西及西北各地广大农村,继续为地方农业和农村经济发展服务。二是设立了科技推广处,专门负责全校科技推广工作,增强农村社会服务功能。三是不断制定、完善相关政策规定,鼓励科教人员从事科技成果转化工作。如对长期在生产一线从事科技示范推广并做出重要成绩的推广人员给予重奖;将推广人员纳入学校人才强校战略的五大计划范畴,实施“推广专家支持计划”;在职称评审中,单列了技术推广系列,增设了推广教授岗位。  (二)积极探索科技入户的有效实现形式,促进大学科技成果进村入户  一是以项目为支撑,聚集人才、资金和技术。近年来,学校根据西部农业发展的战略需求,围绕区域农业关键技术问题进行了创造性研究,引进、组装配套了一批农业先进实用技术,积极策划形成了一批对解决“三农”问题有重要作用的科技推广项目,得到了国家有关部委及地方政府的大力支持。  二是以示范为引导,以点带面,传播、扩散科技成果。农业科技示范是展示农业科技成果的重要窗口,对农民学科技、用科技具有示范和引领作用。根据我国农民“眼见为实”、“百闻不如一见”的传统习惯和特点,近年来,按照强化杨凌科技示范园带动功能,巩固提高省内示范基地建设水平,拓展省外示范基地建设范围的基本思路,学校在区域主导产业中心地带建设了农民看得见、摸得着和最具有说服力的农业科技示范基地45个,形成了以杨凌为中心,立足陕西,面向西北的三级农村科技示范推广网络,指导农民学科技、用科技,为农民增收发挥了重要作用。  三是创建农业专家大院,建立科技入户新通道。农业专家大院是西北农林科技大学在农业科技推广实践中创造出的一种由政府搭台,专家唱戏,企业和农村经济合作组织参与的新型推广模式。专家、教授以大院为平台,通过农业示范、培训、信息咨询和服务,直接将学校的新品种、新技术、新成果输送到农业生产者手中,建立起了科技直接进入农户的新通道。  四是广泛开展校地(校企)合作,拓宽科技成果转化空间。近年来,学校积极主动地与地方政府、涉农企业开展科技合作,解决区域产业发展中的关键技术问题,形成了政府、企业提供项目、资金、场地,学校提供技术、成果的良性互动机制。先后与全国60多个地方政府、企业签订了校地、校企科技合作协议。2005年,学校先后与宝鸡、渭南、商洛、咸阳及青海、甘肃、宁夏、新疆等省内外30多个地方政府、企业开展了科技合作,拓宽了科技成果转化空间。  《中国教育报》2006年3月17日第4版

导火线来自“作业”这个教学中最常见的环节。上海许多中小学校长至今仍对两年前上海市教学工作会议上,市教委副主任尹后庆突然中断事先准备好的讲话稿,取出两封“人民来信”宣读的情景记忆犹新。两封来信都是对学校布置过度作业量的“控诉”。“谁来对这些行为负责?谁来改变这样的现象?长此以往,家长会对我们的学校教育产生多大的信任危机?”尹后庆这一连串的设问,让参会的1600多名校长的心揪了起来。

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目前,除伤情最危重、心脏曾两次停止跳动的张雪欣仍在重症病房观察外,其他4名学生都转至普通病房康复治疗。

对于选聘到村任职的“大学生村官”,社会上的议论颇多,其中有担忧,也有误解;而在大学生中,也有很多的争论。我综合社会和大学生两方面的担忧和误解,进行分析,以期帮助大家了解“大学生村官”。

在中国四川大地震后第一个周末,整个华盛顿侨界都在举办各种各样的募捐活动,记者每天至少采访三场募捐活动,被同胞们的炽热的情绪不断感染。在马里兰大学、在湖南、湖北、福建等同乡会,周末的捐款吸引了众多的同胞。记者了解到,由于大华盛顿地区的募捐活动较多,很多人都是在多处捐款,毫无抱怨。

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强制教师坐班不利于培养学生的自主管理能力。试想,如果学生整天被教师盯着,处于被教师监控的状态,他们的心情是难以真正放松的。虽然这样可以防止和减少学生一时的违纪行为,但这很大程度上是教师的威严与监管的结果,未必是学生真正自觉的习惯。久而久之,就可能抹杀学生的天性,造成师生间的不信任。在学校工作中,笔者发现有这样一种现象:有些教师非常“尽责”,早读跟,午休跟,自习课跟,下课了还要跑去班上看看,各种各样的班规制订出一大堆。这种保姆式的管理,造成的结果却是:教师在班上的时候一般不会出现什么大问题,可一旦教师有事请假两三天,那些平时被看管紧了的学生就如同猴子出山,总要弄出一些事端来;反倒是那些无为而治的班级,教师不在时,班级的各项活动依旧进行。事实证明,学校对教师的管理不同于其他行业的管理,教育有其自身的规律,不能运用简单的行政手段来管理学校。

会上,白继忠对“十一五”期间甘肃高等教育的发展给予“高等教育大众化达到新水平”的评价。他说,这几年来,甘肃高等教育办学规模进一步扩大、办学水平和人才培养质量得到了提高、高校科研也取得显著成果。

教育部有关负责人去年曾宣布,今年高考所有小语种单独招生全部取消,考生必须参加高考。曾被批准可进行小语种单独招生的在京高校有8所,即北大、人大、对外经贸、北外、北语、中国传媒大学、外交学院和二外。其中,北外、北语、二外三所院校的小语种单独录取,对北京和京外生源政策不同。京外生源如通过学校自行组织的考试即可被录取,无需参加高考;而北京生源在经过面试后,仍需参加高考,在提前批次之前单独录取。从去年高考开始,相关学校已取消对京外生源的单独录取,外地考生也需参加高考被小语种专业录取。

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百年校庆年期间,学校将在校内外举办一系列活动,主要包括学术论坛、社会服务、海外交流、师生活动、校友互动和百年庆典等。2011年4月24日是百年校庆纪念日,主要庆祝活动包括中外大学校长峰会、建校一百周年庆祝大会、师生专场演出等。

评论指出,中国人喊了一百多年复兴的口号,近几年来“崛起”一词更是频频出现。如今“中国元年”的说法由别人喊起来,怎不令国人兴奋?

积极发展期(1999-至今):1999年11月召开的全国研究生培养工作会议上,提出了研究生教育工作的基本方针,即“深化改革、积极发展;分类指导、按需建设;注重创新、提高质量”。2000年1月教育部下发《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》正式确认了这一方针,从而确立了我国研究生教育今后一段时期“积极发展”的战略。积极发展主要体现在规模、改革、质量三个方面。在规模上,1999年我国真正意义上的研究生扩招开始,“研究生招生规模从1999年的9.2万人,增加到2004年的32.6万人,年均增幅达28.8”。2002年又出台了《中国学位与研究生教育发展战略报告(2002-2010)(征求意见稿)》,对我国学位与研究生教育的发展进行了前瞻性的规划。在改革上,2003年研究生招生政策出现重大改革,教育部下发了《关于做好2003年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》,首次提出了复试差额比例,首次大范围扩大招生自主权,首次规定推荐、接受免试生由校级部门管理等等。2004年1月,教育部还正式设立“学位管理与研究生教育司”,履行教育部学位与研究生教育行政管理职责。在质量上,2005年1月,教育部下发《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》,强调通过研究生创新能力的培养以提高质量。对质量的强调集中体现在博士生的要求上,不但每年都要进行博士学位论文抽查,开展全国百篇优秀博士论文评选,而且在2006年,教育部学位管理与研究生教育司委托中国学位与研究生教育学会,对我国研究生教育质量现状开展调查与研究工作。2007年9月,国务院学位委员会、教育部、人事部联合发布《关于开展全国博士质量调查工作的通知》,要求对所有具有博士学位授予权的高等学校和科研院所开展博士质量调查工作,以期全面评价我国博士研究生教育的发展状况,以建立博士质量保障制度和体系。

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“创业方案”中,学校推出了三个层次的创业计划,根据创业大学生主体的不同,分为创业体验计划、创业实践计划和创业挑战计划。为此,该校提供了专门的创业基地:为低年级学生在校内开辟创业体验基地,包括固定摊位以及营业所需基本相关设备;为中高年级学生开辟创业实践基地,包括办公区、商铺区、会议室等办公设备和硬件设施;为毕业生开辟创业企业孵化园区,孵化园区提供功能完备的“共享服务型创业空间”和“独立孵化空间”,包括企业办公区、会议室、洽谈区、文印通讯区等办公设备和硬件设施。

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